一是因學生學的字詞彙有限，深度不夠，使文句豐富性不足；
二是寫出來的句子往往語境不明，造成病句，或語句不通順；
三是漏字、錯字、錯詞的機率高；
四是標號捨不得用，以致一句可能就是一段；
五是段落不明...
這零零總總都是在教學時要隨時不厭其煩的提醒學生，當然，更是得耗費不少精力與時間，才能讓學生每次在寫作時，對於用字遣詞都要字字斟酌，句子應說清楚講明白；否則，寫的人很辛苦，改的人更是耗費腦力，三千煩惱絲多好幾根！〈常常是我得去猜學生寫某句的意思，或者是內容貧乏到不知如何給予評語。〉
礙於每週國語課授課時數有限，通常在教課文時，我會直接利用適合的課文的文本進行作文教學，除了指導學生作文本賞析，順便把寫作帶入，只是，三年級學生畢竟是小小孩，老師這麼賣力的教，不知這群小蘿蔔頭吸收多少？
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| 分析第二課課文的第三段和第四段，作者先對他小時穿過的鞋子外觀及來由作一情境描述，再對這件事或物品寫一句感想。 |
為什麼特別把它提出來討論呢？我想到常常要求小朋友寫心得感想時，其內容往往空泛不切實際，歸咎原因，大部分是孩子不知方法為何以致不知如何下筆；少部分是懶得寫「很多字」。前者，我認為要加強是觀察，利用五官把具體實物或事件詳實描述，最後加上自己一兩句心得，這樣文章就很豐富，以三年級來說，能先做到這樣，就很了不起。至於後者，個人以為懶惰的病沒得醫，只能苦口婆心勸導就是了~
