我的教學理念
─理念依據─
國小階段是人格養成與良好習慣培養的黃金期，許多影響一生的生命價值觀也是在此時期建立，因此，個人一直抱持著「學生第一」、「教學為先」的理念，學校的一切教育措施與教育作為，均以學生的興趣、需要、和能力為考量，尊重學生的個別差異，重視適性化教學，讓學生能快樂學習、健康成長，讓每一個孩子都能「學會做人、學會做事、學會如何學習」。中國近代名教育家-陶行知曾經說過：「教師-千教萬教，叫人求真；學生-千學萬學，學做真人。」正秉持這樣信念，在孩子進入中年級的這兩年中，除了繼續幫助學生培養自動自發與良好的學習態度與生活習慣外，更重視孩子在日常生活中的品格養成與表現，透過從「做中學」的歷程，以達到全人發展的目標。
教育是具有不同目的的活動歷程，從教育的理論基礎來看，主要涵括教育學、哲學、心理學及行政學等觀點，因此，以下謹從教育觀、哲學觀、心理觀及行政觀等面向來分析個人教育理念：
一、 人文主義的教育觀：
(一) 學生是教育活動的中心，人格應受到充分尊重。
(二) 教育情境的安排，需以學生生長與發展為著眼點
(三) 教材的選擇與教法運用，力求配合學生的能力、經驗與需要。
(四) 提供各種發展機會，讓孩子從學習中獲得成功的滿足。
(五) 參照學生個別差異，鼓勵學生自主學習。
二、 後現代教育思潮的哲學觀：
（一） 順應社會民主化發展，但強調自律與負責
（二） 注重多元文化教育
（三） 尊重個別差異
（四） 強調有效發揮親師溝通效率與效能
三、 多元智慧理論的心理觀：美國心理學家迦納（Howard Gardner）提出多元智慧理論，打破傳統狹隘智力觀念，鼓勵以宏觀的角度來看智力，認為人類的能力至少含有以下八種智能，包括語言、邏輯數理、空間、體覺、音樂、人際、自知、自然觀察等。
（一） 每個人都有這八種智能。
（二） 大部分人都能將每一種智能發展到一適當的程度。
（三） 個人通常是以複雜方式，將這些智能結合起來運用。
─教育理念─
基於上述理論分析，簡要說明個人的教育理念如下：
1.重視學生人格及道德教育，養成良善品德。2.營造快樂學習環境，培養學生多元興趣。
3.檢視自己教學歷程，以提升專業知能。
4. 加強親師彼此聯繫，維持密切溝通合作。
秉持以「學生為中心」的理念，考慮學生不同的能力、興趣和需要。並且尊重學生的個別差異，以「多元化、適性化、個別化」的精神進行教學，開展學生多元智能，培養成就動機，建立學習自信。
期望與孩子相處的日子裡，不是敷衍自己，而是表現自己。更期盼孩子能因這充實的生活在未來的日子能走得更穩，更踏實，也更多彩多姿。
